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Le numérique, vecteur de transformation organisationnelle de la pédagogie et de financiarisation des universités ?
Gobert, Thierry — 2021-02-22 En France, depuis la fin du siècle précédent, l’éducation intègre les TIC dans ses dispositifs d’apprentissage et de gestion pédagogique. Cette appropriation dans les murs de la classe a également concerné les sphères administratives, la gouvernance et les autres acteurs des territoires. Elle est, par ailleurs, concomitante du développement de la certification des compétences et de la diplomation par validation des acquis professionnels et de l’expérience. Rapprochés, tous ces éléments concourent à une rénovation profonde des établissements d’enseignement supérieur qui touche leurs missions de service public, la financiarisation et le rôle croissant (voire concurrentiel) des prescripteurs externes. Ces transformations semblent accentuées par la loi de 2018 sur la liberté de choisir son avenir professionnel. C’est pourquoi, au cours de cette communication de SIC, nous en esquisserons un tableau avant d’évoquer comment la compréhension du hub social éducatif est devenue un enjeu de société.
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De la conception à l’encadrement d’un cours asynchrone autoportant : le modèle du Cégep à distance
Mangerel, Philippe; Nadeau, Amélie — 2021-02-22 Dans ces derniers mois, la majorité du monde de l'éducation a été propulsée au coeur de la formation à distance et en ligne (FADEL), proposant alors aux apprenant·e·s une expérience différente d’apprentissage. Depuis 1991, au Cégep à distance, cette expérience est pensée, conçue et analysée par une équipe aux expertises variées : de la technopédagogie au design, jusqu’à l’accompagnement, en passant par le contenu et la méthode. Nous aimerions partager ce processus et illustrer toutes les possibilités qu’offre la FADEL. À travers la création d’un cours de français du collégial (Écriture et littérature), nous vous suggérerons quelques pistes et bonnes pratiques dans un contexte pédagogique qui – pour beaucoup maintenant – vous est un peu plus familier.
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Évaluer à l'aide d'un cellulaire pour orienter le réussite étudiante
Granger, Stéphanie — 2021-02-22 L’enseignante souhaitait améliorer l’ergonomie de sa tâche d’évaluation et de rétroaction par une approche créative. Elle voulait également que l’étudiant au DEC en Arts visuels (510.A0) puisse retrouver tous les documents pertinents de son cours au même endroit. C’est avec la collaboration du conseiller pédagogique TIC qu’elle a pu rassembler divers outils et en exploiter la portée pédagogique. Dans son cours, les travaux évalués et les rétroactions sont visuels ainsi que compilés automatiquement dans une grille (questionnaire lié à un fichier Google Sheets qui automatise l’archivage des données). Celle-ci permet à l’étudiant de saisir visuellement et efficacement son niveau de performance, grâce à un code de couleurs. Le formulaire d’évaluation facilite la pratique réflexive de l’enseignante, car les données statistiques éclairantes lui permettent d’ajuster la matière enseignée. Parce que le temps gagné est réinvesti en accompagnement individuel, le processus d’apprentissage arrive à mieux orienter la réussite des étudiants du cours.
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Entre persévérance et abandon en formation universitaire à distance : divers facteurs à prendre en compte
Papi, Cathia; Desjardins, Guillaume; Gérin-Lajoie, Serge — 2021-02-22 Le taux d'abandon en formation à distance est souvent pointé comme une limite de ce mode d’enseignement-apprentissage. De fait, la persévérance dans les études universitaires, notamment au premier cycle, est souvent considérée comme problématique et le fait d’étudier à distance ajoute d’autres facteurs susceptibles d’influencer le parcours des étudiants. Alors que plusieurs chercheurs ont constaté que même si les résultats académiques antérieurs demeurent le meilleur indicatif de réussite et de persévérance dans les études postsecondaires, une part des abandons serait causée par une mauvaise adaptation à l’environnement universitaire. Dès lors, quels sont les facteurs susceptibles d’amener les étudiants commençant une formation universitaire à distance à persévérer ou abandonner ? Tandis que les recherches portent souvent sur l’influence d’un facteur particulier, nous proposons de présenter quelques résultats d’une recherche portant tant sur les profils sociodémographiques des apprenants, que sur leurs stratégies d’apprentissage, le design pédagogique des cours suivis et l’encadrement reçu dans ces derniers. Nous verrons notamment que l’étude du design des cours (très peu pratiqué) donne des résultats prometteurs.
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Collaboration internationale pour former des étudiant_es suisses au leadership politique infirmier en période COVID-19
Turcotte, Mathieu; Roch, Geneviève — 2021-02-22 Que ce soit au Québec ou à l’international, le leadership infirmier passe par le développement de compétences permettant une influence politique en matière de santé. À travers une collaboration internationale pour l’intégration du leadership politique dans la formation infirmière, un module d’enseignement numérique de 45 heures sur le leadership clinique et politique a pu être conçu et offert en contexte COVID-19 par l’Institut et Haute École de Santé La Source. Réunissant des experts d’universités du Québec, des États-Unis et de la Suisse, cette collaboration avait permis la caractérisation de cours classe et hybride sur le leadership politique infirmier. S’inspirant de ces constats, l’adaptation numérique de pratiques pédagogiques innovantes a pu être réalisée via différents partages d’expertises internationales. Un outil politique Web s’intégrant à une démarche d’analyse et d’intervention appliquée en santé a notamment été mobilisé pour maximiser le développement des compétences sous-jacentes à l’exercice du leadership politique chez les étudiant(es).
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De l’enseignement régulier à la formation continue, du silo à l’électro : La révolution numérique prend place pour rendre plus perméable les secteurs d’enseignement, les programmes et l’adéquation emploi-formation-famille-ruralité.
Perron, Jean; Deschamps, Gisèle; Dru, Éric — 2021-02-22 La révolution numérique affecte les pratiques professionnelles dans tous les secteurs d’activités. La formation continue du cégep régional de Lanaudière viendra présenter comment le numérique peut permettre de briser les silos et de rendre plus perméable l’expertise l’électronique industrielle, des services aux entreprises, l’agriculture et la formation continue afin de mieux répondre aux besoins de formation des milieux. Au terme de cette conférence, le participant sera en mesure de mieux comprendre pourquoi et comment l’utilisation du numérique représente une véritable révolution qui permet à la Formation continue du Cégep régional de Lanaudière de rendre plus perméable les divers secteurs et le transfert d’expertises pour répondre aux besoins de formation à des enjeux multisectoriels comme la conciliation travail — famille-études-technologie-éloignement. La présentation sera faite conjointement par un CP TIC de la Formation continue, le coordonnateur du département d’électronique et une enseignante en gestion agricole du Cégep régional de Lanaudière.
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Lumière sur la face cachée de «J'enseigne à distance»
Angulo Mendoza, Gustavo; Brassard, Caroline; Papi, Cathia; Plante, Patrick; Savard, Isabelle; Gérin-Lajoie, Serge — 2021-02-22 Face aux difficultés rencontrées par les enseignants pour passer rapidement de la présence à la distance, dans le contexte de pandémie et de confinement du printemps dernier, le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur a sollicité l’Université TÉLUQ pour développer une formation visant à familiariser le personnel enseignant du Québec à la formation à distance. Si les acteurs de l’Université TÉLUQ et leurs nombreux collaborateurs se sont rapidement mis au travail avec grand enthousiasme, la création et la diffusion.
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La fabriqueREL, le pourquoi, le quoi, le comment et les premiers résultats
Allary, Serge; Dubé, Marianne — 2021-02-22 Selon l’UNESCO (2002) : « Les ressources éducatives libres (REL) désignent « des matériels d'enseignement, d'apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l'accès, l'utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuits par d'autres, sans restrictions ou avec des restrictions limitées. Les licences ouvertes sont fondées dans le cadre existant du droit à la propriété intellectuelle, comme défini par les conventions internationales concernées, et respectent la paternité de l'œuvre. » De telles ressources d’enseignement gratuites disponibles en ligne se multiplient depuis un moment déjà, mais toujours selon l’UNESCO (2016) « le problème fondamental est que les REL, après 10 ans de plaidoyer dans le monde entier, restent à intégrer plus pleinement dans les politiques et les pratiques éducatives ». En effet, de nombreux freins peuvent expliquer l’adoption très lente de ce patrimoine et encore plus lente dans le monde francophone. Lors de cette conférence, nous reviendrons sur la nature des REL, présenterons les principaux obstacles rencontrés pour leur adoption et émettrons quelques recommandations pour les atténuer.
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Les Beatles de l’innovation ouverte; nous influençons le monde pour des générations
Côté, Annie — 2021-02-22 Le Living Lab en innovation ouverte (LLio) est centre collégial de transfert (CCT) et un centre d’accès à la technologie (CAT) intégré au Cégep de Rivière-du-Loup. Ce CCT/CAT a pour mission de favoriser l’adoption de pratiques d’innovation ouverte impliquant les parties prenantes, dont les usagers. Le LLio effectue de la recherche partenariale, offre des formations et accompagne des milieux, secteurs et organisations dans leurs projets d’innovation ouverte, autant dans des contextes d’innovation sociale que technologique. Le LLio opère également un Fablab, le Fabbulle, qui est un laboratoire de fabrication numérique, ouvert au public, comprenant trois secteurs: robotique; 3D (imprimantes 3D, CNC, découpe laser); textile numérique. Il coordonne aussi l’incubateur en entrepreneuriat jeunesse du Cégep de Rivière-du-Loup, le Cub3 qui s’intéresse à la place de l’usager dans le développement des projets d’entreprises. Nous vous présenterons notre centre de recherche ainsi que quelques projets impliquant l’usage du numérique.
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Soutenir les enseignants en période de crise sanitaire et de distanciation sociale
Cambefort, Nadine — 2021-02-22 La crise engendrée par la situation sanitaire mondiale a conduit certaines institutions universitaires, dont l’ENAP, à fermer leurs portes tout en continuant d’assurer leur mission d’enseignement à distance. Les défis ont été nombreux pour tous les acteurs universitaires : étudiants, enseignants, gestionnaires. Après l’annonce de la fermeture des locaux, l’ENAP a évolué en trois phases pour opérer une transition rapide vers un mode d’enseignement à distance : la gestion de crise et le mythe de l’outil magique, le maintien d’une offre de qualité et la mise en place de dispositifs pérennes d’accompagnement pour les enseignants devant créer de la présence à distance (Jézégou, 2010). Que restera-t-il de cette crise dans l’enseignement universitaire? Retrouvera-t-on les mêmes freins et les mêmes inquiétudes vis-à-vis de l’enseignement à distance? Est-on à l’aube d’une mutation profonde de nos manières d’enseigner? Peut-on parler aujourd’hui de pédagogie numérique (Lameul, Loisy, 2014)?
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Engager les étudiantes et étudiants dans une communauté d’apprenant·e·s en réseau
Deschênes, Michelle — 2021-02-22 Le contexte actuel de crise sanitaire a forcé les enseignant·e·s du postsecondaire à repenser la façon d’enseigner, de faire apprendre. Un des défis consiste à créer des conditions propices à l’engagement des étudiant·e·s dans leurs apprentissages. Dans le cadre d’un cours de premier cycle sur l’exploitation des TIC au préscolaire et au primaire, nous avons repensé entièrement le cours en partant de la notion de la classe en tant que communauté d’apprentissage en réseau. Ces communautés sont formées d’apprenant·e·s interagissant en ligne à des fins d’avancement de leurs connaissances personnelles et collectives (Laferrière, 2005). Avec les étudiant·e·s, nous nous sommes engagé·e·s dans une démarche de développement professionnel, reconnaissant la diversité des connaissances et des compétences individuelles au bénéfice d’un effort collectif de compréhension. Les projets, conçus dans un contexte authentique, seront présentés sous l’angle des jalons d’une communauté d’apprentissage (International Scientific Committee on Communities of Learners and Knowledge Building Communities, 2001).
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Apprentissage ouvert, réseaux ouverts : l’apprentissage en ligne en 2020
Downes, Stephen — 2021-02-22 L’apprentissage en ligne ouvert s’est beaucoup normalisé avec le développement et la montée en popularité ces dernières années des MOOC, les cours en ligne ouverts à tous. Ce n’est toutefois qu’au cours des six derniers mois que nous avons véritablement pris conscience de tout le potentiel d’une infrastructure d’apprentissage en ligne plus large encore. Le personnel enseignant a dû apprendre rapidement ce qui fonctionne et ne fonctionne pas en ligne. Dans cette présentation, Stephen Downes expliquera les difficultés que pose ce modèle en évolution pour les enseignants et les établissements d’enseignement et recommandera des cadres et des méthodes à adopter pour les surmonter. Plus précisément, il s’appuiera sur sa propre expérience pour parler des approches et des technologies nouvelles qui aideront les instances gouvernementales et les établissements d’enseignement à bâtir une infrastructure d’apprentissage ouvert : réseaux sociaux distribués, infrastructures infonuagiques et virtualisation, réalité immersive et environnements d’apprentissage personnels. Il décrira ce qui peut être fait dès maintenant pour créer des environnements d’apprentissage ouvert en ligne qui soient accessibles et stimulants et présentera quelques-uns des outils que les enseignants et les développeurs auront à leur disposition d’ici quelques années.
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Chimie générale, classe inversée et MOOC
Farand, Patrice — 2021-02-22 Cette présentation a pour objectif de faire connaître les transformations qui ont eu lieu dans le cours de Chimie générale offert à Polytechnique Montréal en année préparatoire. On y abordera la démarche utilisée pour convertir le cours traditionnel en cours utilisant la classe inversée et le processus suivi pour concevoir des capsules vidéos (théorie, entrevues et laboratoires). On y montrera aussi les adaptations qui ont eu lieu pour adapter ce cours entièrement à distance. Finalement, les résultats d’un sondage de satisfaction auprès des étudiants ayant vécu la classe inversée seront présentés.
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Pour une transformation numérique inclusive de l’éducation
Lassonde, Maryse — 2021-02-22 La transformation numérique de l’éducation et des milieux de travail s’accélère pour répondre à la crise sanitaire actuelle. Alors que la majorité des citoyennes et citoyens interagissent chaque jour avec des algorithmes qui influencent l’information et la formation, les personnes responsables de leur programmation détiennent un pouvoir aussi important que caché. Or, ces personnes ne sont pas représentatives de l’ensemble de la société. Les femmes, particulièrement, sont peu nombreuses dans les formations qui mènent aux professions de l’informatique. Ce manque a des conséquences évidentes en perte de richesse alors que des postes ne peuvent être pourvus. Plus subtilement, le manque de diversité façonne la perception du numérique et risque de renforcer le statu quo : les femmes, dès leur plus jeune âge, se projettent peu dans cet univers. Le succès de la transformation en cours de l’éducation nécessite un important changement de la culture du numérique pour la rendre inclusive.
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Espace Moebius – Un environnement pédagogique stimulant et créatif
Jacob, Julie — 2021-02-22 Lors de cette présentation, vous découvrirez en quoi l’ajout de l’Espace Moebius, au cégep Édouard-Montpetit, permet de répondre aux besoins qu’ont les professeurs d’innover dans leurs pratiques et aux étudiants de s’engager dans leurs études. Nous présenterons les éléments qui le composent et qui permettent de l’aménager selon les besoins de chacun. Vous connaîtrez ce qui a guidé nos choix dans la sélection du mobilier, des imprimantes 3D, des casques de réalité virtuelle et d’autres technologies répartis en trois zones afin de stimuler l’innovation et la créativité. Nous exposerons également quelques exemples d’utilisation et partagerons des pistes d’exploration qui ont comme objectif d’aller encore plus loin dans les possibilités qu’offre le jumelage de l’enseignement avec les technologies.
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L’innovation, l’inclusion et la réputation comme moteurs de cocréation d’un MOOC
Pelletier, Patrick; Hombourger-Barès, Sabrina; Simard, Christine — 2021-02-22 Depuis leur consécration comme phénomène de l’année en 2012 par The New York Times, les MOOC ont suscité l’engouement. Cette communication décrit les différentes étapes du processus de cocréation d’un MOOC interdisciplinaire développé par l’École des sciences de l’administration de l’Université TÉLUQ. Les auteurs décrivent les trois logiques institutionnelles (réputation, inclusion et innovation) qui ont guidé le projet et fédéré les différentes catégories d’acteurs impliquées dès la phase d’idéation. Il a d’abord fallu les réunir et les convaincre de participer, dresser un diagnostic, identifier les principales problématiques et construire un projet rassembleur autour d’une représentation imaginable de l’avenir, à la fois faisable et communicable. La production de repères et d’un cadre formel des conditions de cocréation, ont ensuite facilité les étapes de conception, de diffusion, de promotion et d’évaluation. Différentes conjonctions de circonstances, d’idées et de personnes ont renforcé le caractère itératif du processus.
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Out of Chaos Comes Promise: How CourseFlow can support online learning and teaching
Charles, Elizabeth — 2021-02-22 COVID-19 forced high education instructors into an emergency remote teaching few were prepared for. As professionals we turn to the research for solutions, but even they didn’t offer sufficient solutions to match this unprecedented experience. Along with the stress of feeling in “free-fall” came insights and possibilities. In this presentation we will describe one of these solutions, our SALTISE CourseFlow tool. Growing out of a design based research study (DBR), CourseFlow is built as a research-practice partnerships (RPP; Penuel & Coburn, 2013). Like a Rosetta Stone, it allows stakeholders to communicate across boundaries. CourseFlow’s visualization of context and content makes it a tool with potential for communicating the complexity of online instruction to students, as well as keeping track of workflow for faculty. In this presentation we will describe the tool and showcase some of the cases where it has been used to support online teaching.
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Adaptation de l’ÉTS face à la Covid-19
Terriault, Patrick — 2021-02-22 L’École de technologie supérieure, une constituante du réseau de l’Université du Québec, offre des programmes de 1er cycle en ingénierie. Puisque les étudiants peuvent être en stage à tout moment de l’année, trois sessions de quatre mois sont offertes annuellement. Vers le milieu du mois de mars dernier, le Grand Confinement a forcé l’institution à adapter ses pratiques en quelques semaines seulement afin d’offrir aux étudiants une session complètement à distance à l’été 2020. Dans un premier temps, cette présentation abordera les défis pédagogiques et logistiques qui ont été surmontés par l’institution à la session d’été 2020 et les ajustements qui ont été apportés pour la session d’automne 2020. Il sera question entre autres de la formation des enseignants, de la gestion des examens et du cadre réglementaire à respecter. Dans un second temps, un professeur témoignera de l’expérience vécue lors de sa première expérience en formation à distance.
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La transition « formation en présence - formation à distance » à l’université : enjeux didactiques et enjeux politiques
Alexandre, Marie — 2021-02-22 Cette communication présente la problématisation de la transition « formation en présence – formation à distance » à l’université. Le concept-pivot mobilisé est celui de « transition », lié à la problématique des temporalités dans les sciences humaines et sociales. Cette transition entre la formation en présence et la formation à distance à l’université suscite bon nombre d’inquiétudes légitimes qui se traduisent en enjeux. Sur le plan des enjeux didactiques, le concept de savoir-enseigner est mobilisé selon une articulation complexe de différents savoirs enseignants qui rend compte aussi de solutions d’enseignement différentes. Sur le plan des enjeux politiques, le concept de gouvernance correspond à forme souple de pouvoir politique qui consiste dans l’interaction d’une pluralité d’acteurs dans la perspective de la prise de décision. La conclusion met de l’avant l’importance de débattre des apports et des contraintes du numérique afin de relever les défis auxquels la formation universitaire est confrontée.
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Résultats du sondage sur la gestion des données de recherche à l'Université TÉLUQ (2018)
Ryan, Pascale; Coulombe, Caroline; Dorey, Jonathan — 2020-02-05 Ensemble de données (résultats) et documentation relativement au sondage sur la gestion des données de recherche effectué à l'Université TÉLUQ en juin 2018. [Dataset (results) and documentation for the research data management survey conducted at Université TÉLUQ in June 2018.] Fichier lisez-moi inclus. Read me file included.

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(Source Repository: Dataverse de l'Université TÉLUQ)

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